Carmen Posadas: Memorias de una «cateadora»

Mis nietos, como el resto de los niños, terminaron sus clases y exámenes a finales de mayo. Desde entonces, y hasta el 22 de junio, siguieron yendo al colegio a ‘repasar’, pero solo media jornada, para desmayo de los padres, que no podían recogerlos tan temprano ni tenían con quién dejarlos.

Este nuevo calendario escolar se debe, por lo visto, a una disposición  cuya finalidad es que los alumnos a quienes les han quedado asignaturas para septiembre no se ‘traumen’ teniendo que estudiar en agosto. O dicho en román paladino: para que los que no han pegado ni chapa a lo largo del curso no se priven de vacaciones, se cambia el calendario lectivo, de modo que los que se fastidian ahora son los alumnos aplicados y también sus padres.

A este afán de salvar de toda inconveniencia al ‘cateador’ hay que sumar una nueva regulación. Un real decreto por el que el Ministerio de Educación se dispone a atajar el fracaso escolar haciendo que repetir de curso no dependa del número de suspensos. El argumento es el siguiente: como según el informe PISA el 29 por ciento de los alumnos españoles de 15 años ha repetido alguna vez, frente al 16 por ciento de Francia, el 13 de Italia o el 2 de Reino Unido… vamos a eliminar los suspensos. No me digan que la lógica no es aplastante. A partir de ahora ya no habrá repetidores y así, muerto el suspenso, se acabó el bochorno PISA.

Muchos artículos se han publicado en estos días señalando el peligro que supone erradicar la búsqueda de la excelencia y el fin de la cultura del esfuerzo. Algunos comentaban con ironía que, si todo el mundo pasa de curso, más adelante nadie podrá sorprenderse de que a los ingenieros o médicos que salgan al mercado laboral se les caigan los puentes o acaben amputando la pierna izquierda de un paciente cuando la mala era la derecha. Otros columnistas señalaban que estas disposiciones a la larga harán más profunda aun la brecha entre la educación pública y la privada. Yo, por mi parte, quiero poner el énfasis no tanto en el efecto negativo que esta disposición pueda tener sobre los buenos alumnos, sino en cómo afecta a esos estudiantes rezagados a los que tanto se intenta proteger.

Me interesa mucho este enfoque porque aquí, suya afectísima, quien esto escribe fue durante años ‘cateadora’ irredenta. Más de una vez y para ilustrar de qué bajuras provengo, he sentido la tentación de enmarcar –junto a los premios y distinciones que más adelante en la vida he tenido la suerte de recibir– mis notas de Bachillerato: Lengua: 3,5 sobre 10; Literatura: 4,2. Y de las de Matemáticas, Física y Química ya ni hablemos, porque no subían del 3 raspado. Ni siquiera puedo poner la excusa de que fuera perezosa o poco aplicada. Al contrario, me esforzaba muchísimo, pero mis notas eran cada vez peores, de modo que llegué a la obvia conclusión de que era tonta de remate. Por suerte, mis padres se dieron cuenta de que el problema era que no me adaptaba a ese colegio y me buscaron otro. Nunca podré agradecérselo bastante porque, a partir de ahí, fui otra persona.

Allí coincidí con una niña que era tan mala estudiante como yo y empezamos a competir. Teníamos catorce años y a las dos nos gustaba el mismo chico. Se llamaba pongamos que Juan y, además de guapísimo, era el mejor de la clase. Y así, la pringada que suspendía todo un buen día empezó a mirarse no en el espejo de los ‘cateadores’, sino en el de los buenos alumnos. De este modo, para ganarle la mano a mi amiga, y sobre todo para no desentonar con Juan, empecé a sacar buenas notas.

Él al final la eligió a ella, pero esa es otra historia. Lo que quería contarles es que lo que hizo reaccionar a esta ‘cateadora’ y ponerse las pilas no fueron los duros castigos a los que entonces se hacían acreedores los malos estudiantes. Pero tampoco que por pena me trataran como una especie protegida y me perdonaran todo. Lo que realmente me ayudó a cambiar fue la sana competitividad y el querer ser como los buenos y no como los mantas.